4 stratégies pour l’apprentissage et le support de la performance

Retour sur une vision d’onlignment qui, sur son très bon blog (en anglais), expose 4 stratégies à mixer et à doser judicieusement dans vos dispositifs de formation.

1. Exposition – C’est une transmission d’information de manière complètement cadrée pour le formateur et/ou expert, sans réellement s’attacher aux spécificités de l’apprenant, dont le rôle est essentiellement passif. Exemples : conférences et présentations (face à face ou à distance), mais aussi médias offline ou online (texte, image, animation, audio, vidéo, etc…). C’est une stratégie centrée sur le contenu.

2. Instruction – La transmission d’information est toujours cadrées par le formateur et/ou expert, mais cette fois, on s’intéresse à l’apprenant, ou tout du moins à ce qu’il est supposé apprendre. On définit des objectifs de formation vers lesquels on tente d’amener l’apprenant. Exemples : ateliers, travaux pratiques, supports multimédia interactifs, évaluations, etc… C’est une stratégie centrée sur le formateur/l’expert.

3. Découverte guidée – Stratégie assez proche de l’instruction, mais cette fois, au lieu d’aller du théorique au pratique, du général au spécifique, on fait l’inverse. On part de l’expérimentation et/ou d’une découverte d’information savamment orchestrée pour aller vers une consolidation générale et théorique. Exemples : laboratoire, simulation, scénarios, études de cas, etc…

4. Exploration – Stratégie réellement centrée sur l’apprenant qui est libre d’accéder à des ressources fournies par les formateurs et/ou experts, mais aussi par des tiers. Il s’agit d’un mode plus informel, d’une stratégie de “pull” plus que de “push”, plus flexible et moins structurée.

Bien entendu, la stratégie doit être définie en fonction du contexte, du type de population et des objectifs. Les détails sur le blog d’onlignment

4 stratégies pour l’apprentissage et le support de la performance

8 raisons de s’intéresser à l’apprentissage informel et social

L’apprentissage informel et l’apprentissage social font incontestablement partie des tendances fortes de l’évolution du e-Learning. De nombreux éditeurs de plateformes vantent l’ajout de fonctions associées dans leur LMS et nombre de conférences traitent des aspects informels et sociaux de l’apprentissage.

Pourtant, pour de nombreuses organisations où la formation est historiquement un processus très contrôlé, ces concepts restent flous, voire d’emblée jugés comme inutiles ou inapplicables. Voici donc une présentation que je trouve particulièrement réussie pour justifier l’intérêt porté aux aspects informels et sociaux de la formation…

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8 raisons de s’intéresser à l’apprentissage informel et social

Sécurité des systèmes e-Learning

La sécurité des systèmes e-Learning est une problématique souvent sous-estimée. Ses conséquences sont pourtant très diverses et vous concernent tous : administrateurs, enseignants, apprenants…

Pour vous en convaincre, voici tout d’abord comment un enseignant prend le contrôle de Moodle avec les droits administrateur en moins de 3 minutes (espérons que cette faille ait depuis été résolue ) :

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Sécurité des systèmes e-Learning

e-Learning et différences culturelles

“Lorsque la culture et le changement sont en conflit, c’est toujours la culture qui gagne.”

Cette citation devrait sonner comme une mise en garde à l’oreille de ceux qui doivent déployer des stratégies e-Learning touchant des entités ou individus de cultures différentes.

Prenons à titre d’exemple une entreprise souhaitant fédérer les opérations e-Learning de ses différents sites implantés à l’étranger. La tentation de centraliser et d’uniformiser les processus est forte, mais risque de s’opposer aux pratiques et cultures locales.

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e-Learning et différences culturelles

Qu’est-ce qui pousse les organisations à investir dans l’e-Learning ?

Le propre de toute stratégie bien construite est de clairement identifier les objectifs à atteindre avant d’en définir les moyens. La 1ère question à se poser lorsque l’on souhaite investir dans une solution e-Learning est donc POURQUOI ?

Certaines réponses viennent tout de suite à l’esprit, comme la diminution des coûts de formation, argument choc pour convaincre, mais au final rarement le principal bénéfice d’une démarche e-Learning.

Les bénéfices sont donc à chercher ailleurs, notamment dans l’impact réel que l’e-Learning aura sur l’entreprise, sur son fonctionnement. En ce sens, l’e-Learning redistribue les cartes en décloisonnant la formation, en l’intégrant plus fortement à la vie quotidienne des travailleurs. C’est donc de ce coté qu’il faut chercher la principale valeur ajoutée de l’e-Learning. Cela rend le calcul du ROI plus difficile, voire parfois intangible.

Mais surtout, cela a un impact sur la définition de la solution e-Learning, tant dans ses contenus que dans la manière de les distribuer et de gérer la formation.

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Qu’est-ce qui pousse les organisations à investir dans l’e-Learning ?

Les rôles du formateur à distance sur une carte

Dans un précédent billet, je passais en revue les rôles et fonctions du formateur à distance en proposant quelques définitions. Une des sources utilisées est un article qui, dans son paragraphe “Le choix des termes”, place différents rôles sur une carte. Je souhaitais aujourd’hui revisiter cette carte en y apportant mes propres réflexions. Le résultat est le suivant…

Learner-Instructors-Interactions

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Les rôles du formateur à distance sur une carte

Mosaïque « Learning Games » : accès direct à 31 jeux sérieux

Pour vous détendre avant le WE ou pour comprendre les « Learning Games » par l’exemple, je vous propose une mosaïque avec liens directs vers 26 31 jeux sérieux, directement jouables (aucun enregistrement requis). Cliquez simplement sur la vignette de votre choix. N’hésitez pas à partager vos découvertes dans les commentaires afin d’enrichir la mosaïque.

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Mosaïque « Learning Games » : accès direct à 31 jeux sérieux

Le Rapid Learning vu comme un style pédagogique

Après une approche relative aux techniques de production dites de Rapid Learning, abordons un aspect plus polémique : le Rapid Learning correspond t’il à un style pédagogique, c’est à dire à une manière de concevoir, de diffuser et de consommer les contenus e-Learning, que l’on pourrait qualifier de “Rapide” ?

Hottons immédiatement toute ambigüité qui n’aurait pas lieu d’être. Il n’a jamais été question d’envisager qu’un PowerPoint amélioré pouvait accroitre l’efficacité de la formation, donc la rapidité de l’apprentissage.

Raisonnons plutôt autour de 3 facteurs clés…

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Le Rapid Learning vu comme un style pédagogique

Le Rapid Learning vu comme une technique de production

Beaucoup a été dit sur le terme “Rapid Learning”. Certains le perçoivent comme une technique de production, d’autres l’envisagent comme un style pédagogique. Essayons donc de redécouvrir le sens de ce terme ambigu, en commençant par l’aspect le moins polémique : le Rapid Learning vu comme une technique de production.

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Le Rapid Learning vu comme une technique de production